2025年第六屆“匠心筑夢 領航未來”高校教師技能大賽中，合肥工業大學文法學院法學系黨支部書記劉海芳榮獲全國一等獎。此刻距離她獲得2024年安徽省產教融合教學創新比賽二等獎、2023年安徽省教學創新比賽二等獎僅兩年時間。劉海芳的“三級跳”式進階，正是文法學院近年來構建“以賽促教、賽教融合”教學創新體系成效的縮影。在這一體系下，競賽已不再是教師個人的榮譽之戰，而是撬動課堂教學深層變革的支點，是連接理論與實踐、課堂與社會、育人與育才的橋梁。

　　傳統教學競賽模式中，教師往往將競賽視為“一次性表演”，賽后教案束之高閣，與日常教學形成“兩張皮”。文法學院率先打破這一桎梏，確立“賽為教用、教因賽興”的核心原則，推動競賽價值回歸育人本位。

　　目標同構：以競賽為載體重構育人評價體系。競賽不僅是能力檢驗場，更成為育人目標的實踐載體。

　　成果轉化：構建產教研互哺的閉環生態。競賽與課堂的雙向賦能機制逐步完善。一方面，科研成果可轉化為競賽選題（如橫向課題提煉為智慧物流系統設計案例），另一方面，學生創新方案（如區塊鏈溯源模型）反哺科研課題，形成“研-賽-教”循環鏈。

　　價值升華：以競賽壓力測試倒逼教學改革。“教學評一體化”活動通過競賽實踐驗証核心素養培養成效。更深層次上，“系統層同構”理論強調競賽與項目式學習協同優化教育生態，推動政策、課程、教學的多層級聯動改革。競賽已從單一技能比拼轉變為貫通目標、過程與價值的教育系統工程，其關鍵在於通過指標同構凝聚育人共識，以閉環轉化強化產教融合，借壓力測試加速教學革新，最終實現教育質量與產業需求的動態適配。

　　學校構建“院級選拔-校級打磨-省級沖刺-國家級突破”四級進階機制，形成“以賽促培、以賽促教、以賽促改、以賽促研”的教師常態化成長路徑。文法學院在此基礎上創新“三維支撐”體系：

　　師資培育：雙師型教師鍛造計劃。依托法學系省級黨建“樣板支部”建設，組建“教學創新黨員先鋒隊”，由劉海芳等獲獎教師領銜，開展“青藍結對”工程。通過“一課多磨”（同一課程多人迭代設計）、“三課聯動”（理論課、案例課、實踐課協同）等特色教研活動。

　　資源整合：產教融合資源池建設。與合肥市中級人民法院、三裡街司法所等共建17個實踐基地，開發《行政訴訟實務》《社區調解技巧》等實戰課程包。劉海芳帶領學生開展的“調解課堂進社區”活動，將離婚繼承糾紛等真實案件引入課堂，學生通過“背靠背調解”“面對面談判”等實訓，實現“以學促踐、以踐促研”的良性循環。

　　技術賦能：虛擬仿真教學平台。投資建設“智慧司法工場”，包含虛擬法庭、証據鑒定仿真系統等模塊。在《物權法》課程中，劉海芳運用三維建模技術復原房屋產權爭議場景，學生通過VR設備進行不動產權屬調查模擬，抽象物權變動規則轉化為可視化的操作流程。

　　在“以賽促教”改革中，法學系黨支部成為教學創新的核心引擎。支部將教學競賽納入“黨建賦能行動計劃”，構建“黨建+競賽+育人”融合模式：

　　師德師風筑基：定期開展師德專題學習，將《新時代高校教師職業行為十項准則》細化為“教學競賽十項紅線”，涵蓋學術誠信、學生權益保護等關鍵領域。在劉海芳主持的師德研討會上，教師們從法學視角剖析師德失范案例，強化“德法兼修”的育人自覺。

　　課程思政創新：將深入貫徹中央八項規定精神學習教育融入教學，開發出特色思政案例庫。劉海芳主講的《物權法》以“農村土地三權分置改革”案例闡釋產權保護中的公平效率平衡，獲評安徽省課程思政示范課。

　　先鋒作用輻射：支部設立“教學創新黨員責任區”，要求黨員教師每年至少牽頭1項教改項目。在劉海芳帶動下，支部教師將黨建研討成果轉化為《法律職業倫理》《廉政法治教育》等特色課程模塊，實現“支部活動出教案、黨員思考進課堂”。

　　競賽評價體系如同一把標尺，量出傳統教學的短板，也指明改革方向。文法學院以競賽指標為參照系，推動教學全要素革新：

　　內容前沿化：動態更新機制。密切追蹤最高法指導性案例及立法動態，將《民法典合同編司法解釋》《人工智能生成物著作權認定指引》等新規融入教學。

　　方法多元化：混合式教學矩陣。構建“線上研習-課堂論辯-實戰演練”三段式教學鏈：課前通過慕課學習基礎理論﹔課中採用“世界咖啡屋”等研討模式分析合肥地鐵票價聽証程序等本土案例﹔課后赴消費糾紛調解站等平台實操訓練。

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　　評價過程化：能力增值圖譜。打破“一考定績”傳統，構建動態評價體系。在《法律診所》等實踐課程中，劉海芳設計“調解能力成長檔案”，記錄學生從首次調解緊張失語到獨立促成雙方和解的全過程。這種聚焦能力增值的評價模式，正是其問鼎全國教師技能大賽的關鍵創新點。

　　“以賽促教”的深層價值在於營造教學相長的創新生態，文法學院通過機制設計實現競賽紅利向學生端的傳導：

　　學生賽事反哺教學。組織“模擬法庭大賽”“法律辯論賽”等賽事，將教師競賽經驗轉化為學生備賽指南。2024年法學系學生獲安徽省模擬法庭比賽冠軍，其書狀撰寫能力直接源於教師競賽中凝練的“要件審判九步法”訓練體系。

　　師生共創實踐項目。劉海芳指導“青言法語”志願服務隊在三裡街司法所設立大學生調解站，學生全年參與調解物業糾紛、消費維權等案件132件。在調解遺產繼承糾紛時，學生發現《繼承法》與民間習慣沖突，該問題被提煉為《風俗習慣在繼承司法中的適用研究》課題，獲省級大學生創新項目立項。

　　盡管成效顯著，文法學院“以賽促教”改革仍面臨三重挑戰：部分課程競賽成果轉化率不足、跨學科協同競賽機制尚未成熟、競賽資源分布均衡性有待提升。

　　從劉海芳教室裡的模擬調解桌，到全國教師技能大賽的領獎台﹔從三裡街社區的糾紛調解現場，到虛擬法庭的數字化審判空間——合肥工業大學文法學院的“以賽促教”之路，詮釋了教學創新的深層邏輯：競賽的價值不在於獎杯的重量，而在於它能否轉化為課堂裡思維的激蕩﹔榮譽的意義不僅屬於教師個人，更在於它能否照亮學生成長的征途。當獲獎教案真正成為學生能力提升的階梯，當競賽標准內化為日常教學的質量基線，“以賽促教”才真正實現了其初心使命。（合肥工業大學文法學院黨委書記 宋之帥）

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